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沧海横流方显本色丨海大“网红主播”教师教学
日期:2020-03-17 21:23   作者:wang  点击:
教学共相长,师生同进步,自3月2日我校通过泛雅平台有序开展线上教学以来,各位海大教师摇身一变晋升为新时期的“网红主播”,他们八仙过海各显神通,为避免高峰时段各大平台出现的拥堵、卡顿现象,部分课程的教师使用ZOOM、腾讯会议、钉钉等进行实时互动。直播平台涉及的资源共享、网上教学组织和管理、网上题库建设、在线考试和阅卷等各项技能必须得“get”,否则观众不但不会打赏,还会美其名曰“out”。  虽然师生不能在校园里、在课堂上面对面授课交流,但是,教师们发挥“十八般武艺”,以在线课程、视频交流等形式,突破“时空”限制,与学生共同学习专业知识,讨论解决学习困难,助力学生成长。  龚小玲是水产与生命学院发育生物系教师,国家一流本科专业(生物科学)负责人,教授,博士生导师。国家级一流线下课程《鱼类学》负责人,国家级精品课程《鱼类学》主讲教师,渔经优秀教师奖获得者,从教22年。  凭着20几年的教学经验,1月底当教育部发布推迟开学通知时,她就敏锐地察觉到大学在线教学可能性,积极地熟悉钉钉、腾讯会议、ZOOM、微信、QQ等各种平台和工具。在2月初她通过阅读教务处和学院发放的相关文件,认真领会在线教学的精神,并且第一时间加入“泛雅-海洋大学网络教学支持群”,积极在线提问以寻求超星技术人员的帮助,熟悉泛雅线上教学平台和手机端学习通的使用方法。“特别时期,特殊的教学模式,对学生、对教师都是一次挑战,最终目标是达成教学目标、不误学业、不误时光。”她担任主讲的2020年春季学期《鱼类学》在线教学在探索中开课了。为了达到线下教学效果,将课程的教学日历、电子课本、教案、教学PPT、课程辅助录像等教学资源上传泛雅平台,针对课程重点和难点的知识点录屏后上传到平台,同时引入“全国课程资源中心”同类课程录像,供学生学习,力求内容上覆盖本课程的知识体系。   除了担任生物科学专业负责人外,还担任学院在线教学督导员的工作,临时任务也比较频繁,妥善做好安排,努力做到各项工作有条不紊、齐头并进。在教学中她一直本着乐于奉献教育事业的精神,和同事友好相处,小事讲风格,大事讲原则。“决不打无准备的仗”是她在教学过程中对自己的要求。   海洋科学学院于潭所讲授的“海洋数据处理与可视化”课程本来就是上海市重点建设课程、校级精品课程、校级在线课程、校级重点思政课程,在过去的一年半的时间里面,课程已经完成了知识点的拆分、视频的拍摄,但是尚未来得及精剪制作。但是“学情如军情”,在智慧树团队的努力下,第一批的粗剪视频顺利在“泛雅网课教学平台”和“智慧树教学平台”上线。同时,于潭也迅速上传了教学资源,包括视频、课件、习题等内容,还在更加紧锣密鼓的修改和完善《海洋数据处理与可视化实验指导书》。  因为“海洋数据处理与可视化”课程采用的是“任务驱动与翻转课堂相结合”的学习方法。所以除了“泛雅网课教学平台”和“智慧树教学平台”的线上资源之外。于潭还通过钉钉群和腾讯会议进行“大作业”讨论和指导。于潭将直播课堂的学习也录制成视频上传平台,供需要的同学反复学习。通过两周的实践,于潭分享了一下自己的线上教学心得。线上教学可以提高知识学习的灵活度、提高学生的课堂活跃度、提高对学生的聚焦性。但线上教学的不确定部分包括:对师生视力的影响、学生展示能力的锻炼能否达到效果还尚需考量、在线学习对学生的自学能力要求较高。   “居安思危,我们必须将在线课程作为我们的plan B,特殊时期,我们的老师,特别是党员教师,要站好岗位,尽职尽责,像医生、护士、军人一样,走上我们的战场,做出我们的贡献,发挥党员先锋模范作用。”   张俊是工程学院研究生课程《传热学》的授课教师,他总结了在线教学的经验,和老师们一起交流分享。为了上好每一堂课,他想了很多办法:在线教学授课中,综合利用了超星学习通、泛雅平台、腾讯会议、腾讯课堂、微信群等网络平台进行在线教学和课堂互动,逐步形成了一种“线上课件+录制视频学习+腾讯会议线上讲解+线下作业”的授课方式。考虑到学生隔离在家,教材和相关学习资料不足,通过各种途径为学生准备电子教材、参考书、学习视频等大量学习资料。上课前,通过在微信布置课件和录制视频的学习内容、腾讯会议线上讲解的时间、会议ID号等!前一节课让学生在泛雅平台学习课件和录制视频,后一节课通过腾讯会议进行讲授重点、现场答疑、讨论等方式授课。  3月9日,他通过腾讯会议主要讲解了ANSYS的热分析数值模拟,通过操作ANSYS软件演示了热传导的数值计算流程和步骤。另外,为了调动学生的积极性并活跃课堂氛围,在教学过程中设计了研究生感兴趣的话题,张俊还安排了线上互动和讨论,整堂课程师生互动频繁,气氛热烈,达到了很好的教学质量。   作为海洋文化与法律学院行政管理专业教师,齐海丽从在线教学任务的下达到在线教学实施的每个环节都精心准备、用心教学。   “凡事预则立,不预则废”。虽然齐海丽曾经做过在线课程建设,也曾经参加过微课教学比赛,但对于全面开展在线课堂讲授,齐海丽还是缺少实践经验的。所以一接到学校下达建设线上课程的通知,她就加入了泛雅教学网络平台技术支持微信群。经历了几次的录制试验和反复的视频校对,终于录制出了较为理想的教学视频。在学校开学以前,齐海丽已经完成了三门课程前四周的视频录制工作,并上传了相关教学资料和参考书目等。  她本学期承担《西方行政学说史》《地方政府学》两门课程,并承担了《薪酬管理学》部分课程的教学工作。《西方行政学说史》重在夯实学生们的专业基础,以理论讲授为主,为了调动学生们的学习积极性,她尽量将复杂枯燥的理论教学还原为情境化的生活知识,并以制作短视频的方式对知识点进行重构,调动同学们的学习兴趣。《地方政府学》的授课对象是三年级学生,考虑到学生们已经具备一定的专业基础,齐海丽主要采用专题教学的形式,以模块化教学的方式为学生们提供专业视角。为了督促学生们学习,齐海丽会在前一周做好教学任务单和作业布置任务,并发布在教学平台,同时也会在泛雅平台和微信群中提醒同学们按照任务单要求收看视频、完成作业。  为了加强与同学们的沟通和交流,齐海丽在开学第一周就建立了QQ群和微信群,并以此作为泛雅平台的重要补充。《西方行政学说史》的课程学习任务重,内容枯燥,齐海丽在微信群里征询同学们对这门课的学习意见,并在知网上为大家下载与教学内容相关的文章,作为教学辅助资料,循序渐进地引导二年级的学生开展专业学习。选修《地方政府学》的学生即将开始毕业论文写作,齐海丽有针对性地为同学们选取了相关专业文章,发布在泛雅平台,增强同学们对毕业论文写作思路的认识。通过对二年级学生的专业知识的导入和三年级同学专业素养的增强,能为学生将来的专业学习和职业选择提供帮助。同时,借助微信群的沟通方式,她也更进一步了解了学生们在专业课学习方面的困惑和不足,有利于今后改进教学方式、提升教学效果。   郑双涛是外国语学院的一名一线教师,视听说课程组负责人。从1月中旬起,借申请《全国高校2020年大学外语教育数字化课题项目》契机下载了钉钉。利用假期,邀请2个班级共68名同学提前注册钉钉班级,展开了一轮测试运行。与同学沟通的过程中,克服技术壁垒,积攒了丰富的实操经验。2月初,郑双涛撰写《网课过渡期师生应急联系方案》上报学院领导,文中倡议:采取课程组形式,教师名下34个班级千名师生率先开展钉钉教育平台试点。同时,把钉钉班级作为学校泛雅平台的网课辅助手段和疫情后期回归正常线下课程前的有效衔接手段。提早规划,未雨绸缪,最大可能减少网课过渡期的阵痛。  作为系统管理员,郑双涛牺牲个人时间,热心帮助老师们搭建课程框架,建立班级,邀请学生,辅助学生群体熟悉钉钉班级群,教学圈与云课堂,技术工作一肩挑。2月初,牵头成立任务型课程项目组,组织老师在线沟通,协作,开设直播课推广技术,解惑答疑,提升教师团队操作硬实力。网课试运行第一周,在部分教育平台拥堵、网络崩溃、师生体验度差的环境下,视听说课程组果断把重点由泛雅转向钉钉,5位教师名下34个班级全部运行顺畅,师生沟通无障碍,受到了同学们的一致好评。其后,外国语学院陆续有日语系、英语系共500余名师生加入。郑老师专门组建了技术交流群,帮助外院教师第一时间解决系统平台问题,为教师在钉钉班级顺利授课提供了非常有利的保障。  作为一线教师,郑双涛和课程组老师通力合作,发挥每位老师的优点和长处,力争开展个性化的教学。同时,定期与课程组老师开总结会,提炼升华教学艺术,把实际教学中的得失与经验凝练成智慧。同时,为了追求学生为中心的教学模式,把学生放在第一位,郑双涛还号召共1212名钉钉班级同学展开课程问卷调查。在了解同学需求和难处的前提下,总结归纳学生意见。与课程组教师开会讨论,调整授课计划。郑双涛名下6个班级是开展比较早的班级,在此基础上,他组织了PBL(问题导向型)和TBL(任务导向型)在线教学模式,通过钉钉发布课程与任务,班级群组直播录播互动,教学圈提交作业,云课堂测试,智能填表投票反馈等形式构建了立体化的在线课堂模式。教学圈学习氛围浓厚,学生学习热情高。   “沧海横流,方显本色”,在这场没有硝烟的战场上,海大教师肩负使命担当,薪火相传、秉烛前行。堡垒无言,却能凝聚强大力量;旗帜无声,却能鼓舞斗志昂扬。海大青年学子应立鸿鹄志,学好科学文化知识,勇做追梦人。
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