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教学“签收”十五天复旦师生“十八般武艺齐上
日期:2020-03-20 05:53   作者:wang  点击:
威尼斯真人娱乐app怎样设计教学方案,提高学生的自主学习能力?如何在降低时间投入的同时提高学习效率?怎样发现并尽快解决线上课程的软、硬件问题?……近期以来,复旦师生“十八般武艺齐上阵”,齐心投入,探索不同专业和课程的线上教学方案,力争做到教学效果最大化。  一个银色的专业电容麦克风,摆上了生命科学学院执行院长林鑫华教授的书桌。“这是儿子送的生日礼物,本来是给我唱歌用的,现在用来上网课了,使学生听课更清晰”。“干细胞与发育”为本学期首次开设的4个学分的荣誉课程,由于干细胞生物学是一个非常前沿的领域,科研进展及核心知识更新很快,同时也没有非常系统的教科书,这给上网课带来了更大的挑战。为了更好地布局这门新课程,同时考虑到学生对线上课程的适应度,林鑫华一力承担了90%的教学内容。每周四课时,一课时内容得花上一天时间备课,他每天要花10个小时左右,从现有教科书中选取基本概念,从顶级学术期刊上汲取前沿知识,编著“线上课本”。  “这里我将发起一个抢答,有点难度。”在软件学院高级讲师戴开宇的提示下,“高级Web技术”微信课程群中的六十余名学生时刻关注问题,进行反思和分享。“老师是学习的指导者、设计者,就像足球教练,负责将训练方案规划好。”上课后首先列出当次任务、安排和学习目标,建议学生发言前加[提问][回答][抢答][分享]等位标,戴开宇“搭框架”“立规矩”,紧凑安排、高效推进,牢牢抓住学生的注意力。戴开宇希望将课程学习作为一个“窗口”,“引导学生进入更广阔的学习和实践空间,本着平等、尊重、倾听的教与学理念,培养终身学习、终身成长的习惯”。  在希腊哲学中的“灵”如何理解,其与基督教中的“灵”有何联系?“西方近代哲学(含中世纪)”课程刚开始,选修的学生就根据阅读材料和教学视频,提出了很多“质量蛮高”的问题。录制了一个多小时“干货满满”的视频之后,哲学学院院长孙向晨教授将两个半小时的课上时间都用来解答疑问,“视频的纲要性与直播答疑的互动性、针对性结合在一起,是一种适合这门课的教学方式。”同时,作为通识教育核心课程委员会的主任,他特别强调,保持教与学的开放性对于线上教学尤为重要:“理科与文科不同,人文学科与社会科学也不同,要让老师和学生充分发挥他们的创造力,找到适宜的、高效的、能够让教学效果最大化的方式。”   实体课堂上,教师可以随时通过学生的表情变化,发现他们对具体问题和表达方式的疑惑、满意或厌倦,但到了“隔空授业”的线上课堂里,所有交流只能通过声讯和文字进行,以往的“杀手锏”不好用了,这可怎么办?“在虚拟空间中授课,老师要凭借自己的领悟和判断,换位到学生一侧。”“经济与社会”课程教师、经济学院教授石磊这样说。选修这门通识核心课的学生,专业背景完全不同,为了上好这门课,石磊站在学生的立场上,充分考虑他们在理解经济学专业术语和话语逻辑上可能会存在哪些难点,“揣度孰难孰易孰重孰轻”,力求让所有学生充分理解和掌握“中国道路的经济解释”。  “半导体晶体结构特点?属于哪一类晶格结构?其原胞、晶胞、晶向和晶面是如何定义?”在“半导体物理”课程第一章开头,物理学系教授陆昉就丢出六个问题,要求学生通过自主个性化学习寻找答案,再借由作业和单元测试检验理解,“最终是希望他们学会用思维导图构建知识架构体系,培养可持续学习及终身学习能力”。开课两周来,在讨论区,半数选课学生的发言次数达三次及以上,师生交流虽仍占据主体,但学生之间的沟通、互助日渐多了起来。“在线教学给以教为主转向以学为主,提供了一个契机。”陆昉这样说。  在“半导体物理”课程的腾讯会议中,第一位学生共享PPT,开始了他的学习心得汇报。全班分为六组,主题各不相同,每组五人,每人汇报时间不超过五分钟,同时参与组内和组间评分,“全员汇报”的“大场面”开学第一周就“上演”了。从2014年起尝试线上教学,微电子学院教授蒋玉龙打造出一套“有目标、有反馈的教学体系”。他将课程内容全部转变为教学视频、电子书、互动作业讨论等,提前布置学习任务,帮助学生明确目标,使他们能够“自由、灵活地在任何时间、地点进行前置性学习”。一周自学为主,一周汇报讨论为主,使课堂互动可以“真正检验所有学生的自主学习效果”。  应用伦理学在今天为什么能够迅速发展?如何理解其中的“应用”二字?一张思维导图被分享到“应用伦理学”课程的教学直播中,外国语言文学学院2017级本科生魏同作为小组代表的发言,一并传递至观看直播的每个人耳中。因为担心自己汇报的时候,“同学们看着空空的屏幕会听不进去”,之前一小时,她在参与组内讨论的同时,制作了这张思维导图。“希望大家看得清楚一点,我也讲得更连贯、更有逻辑一些。”魏同说,“在线上课程中,老师为我们提供了充分的交流和学习机会,我们都想把握住。”   本学期“儿科学”第一堂线上课程由桂永浩教授开讲,他从儿科学的概论、发展历史、面临的机遇与挑战三个角度进行引导性授课。在第一课上,他鼓励学生学会主动学习,以应对在临床实践中遇到的问题。儿科学系集结教育部教学团队师资25人,以“线上授课+互动答疑”为教学方式,与同学进行答疑与交流。桂永浩强调,作为一门国家精品课程,“儿科学”课程充分发挥国家儿童医学中心优势。课程团队注重学生的反馈,特别是对于他们提出的疑惑给予及时解答,在师生的教学相长中不断提升课程质量。  排摸网络设备条件,配合教务与任课老师组建课程交流群,询问学生学习体验和困难,向助教了解作业提交情况……陪伴加指导,胡诗晔希望帮助学生尽快调整状态、适应线上教学方式。担任数学科学学院2018级本科生2班辅导员的同时,她还负责管理学院新媒体平台。每棵小树苗指代一个知识点或一门专业课,点击次数代表掌握程度,数院公众号推出的点亮小“数”苗活动,意在激励学生树立专业学习目标。在学工团队和“数学模型”课程教学团队联动下推出的“关于疫情传播与防控问题的数学建模大赛”,吸引了264名学生参与。“不少同学告诉我,这个比赛的经历让他们对数学建模的应用过程有了更好的理解,对课程学习有了更大的兴趣。”胡诗晔说。  “2月10日后,我们对本科生选课系统、研究生选课系统和eLearning在线轮外网压力测试,请求访问量累计超过288万。”信息化办公室副主任张凯说。考虑到在线教学期间,绝大多数eLearning访问来自校外,信息办将本地化部署更改为混合云架构,校外文件下载都在公有云上完成,系统并发服务能力提升了约30倍,“充分利用公有云上强大的互联网资源,承载能力和下载速度更快。”改进技术方案的同时,校级与院系级在线巡课督导等功能也快速上线。“系统优化,我们永远在路上”,信息办将继续收集师生在使用中的意见建议,并积极改进和完善各类服务。  “从2月8日起,徐雷副校长每晚都会召集教务处相关人员开例会。”本科生院常务副院长、教务处处长蒋最敏说:“讨论老师、学生反映的问题,组织院系间做经验交流简报。”此外,蒋最敏还会到课程群里“蹭课”,将该门课教学过程中好的做法和小问题记录下来。“有些学生的毕业设计需要回校做实验,怎样安排?随着在线教学的开展,如何保持学生较高的热情和参与度?”蒋最敏说,这是最近几次例会的讨论重点。
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