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云南省教科研系统推进课程教材建设和教学研究
日期:2020-04-18 09:49   作者:wang  点击:
澳门威尼人最新网站近年来,云南省教科研系统积极发挥教育科研工作在战略谋划、问题分析、实践指导、监测评估、科研引领、提高质量等多方面的作用,推进课程教材建设和教学研究,深化教育科学研究,加强教育评价监测和信息化工作,全省教育科研工作取得实效。  不久前,一场900余名教师现场观摩的全省义务教育三科统编教材课堂教学展示活动在云南大学附属中学举办。当天,6个分会场同时进行6个学科的课堂教学展示活动,通过12堂优质课充分展现了在统编教材的使用中,一线教师从实践者到示范者再到引领者的角色转变。展示活动首次采用网上同步直播,探索创新学科教研新模式。  近年来,云南省围绕全面贯彻党的教育方针,坚持“五育并举”,全面发展素质教育,积极推进课程教学和评价方式改革。按照中小学教材选用和审定要求,组织编写修订省级地方课程、幼儿教辅材料、小学信息技术教育、中小学劳动技术等教材以及初、高中学业水平标准说明、高中生涯探索与规划等指导书。通过考试测评,促进教学研究和教学质量提高。  2019年完成2次全省高中毕业生复习统一检测,在命好模拟高考学科试题的基础上,采取全省统一网络阅卷,获取26万多名学生的统测数据,以大数据分析区域教学水平、改进高三学科教学,推进实施学生个性化的教学。组建命题专家团队,开展命题人员培训,认真研究《义务教育课程标准》、教材和全国各省、市中考试题,结合云南省教育教学实际,科学、严谨命制初中学业水平考试试题,挖掘考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。  云南省各地结合自身实际,通过不同的课程教学指导方式,提高教育教学质量。昭通市以学科课程研究基地为平台,以问题为导向,发挥进校调研、教学评比、质量分析、课题研究等常规教研活动的诊断功能,提升教学研究的针对性;西双版纳傣族自治州强化“点餐式”服务,根据县(市)和学校需求,选派教研员和一线骨干教师开展教学帮扶和指导活动,强化教研员挂钩联系学校制度,以州级名师工作室带动联片教研……   此外,不断深化教育教学研究。实施省级重点课题《云南省新高考改革课程实施难点研究》,深入师大附中等中学开展了选课走班制度、课程体系构建、学生生涯规划等专题调研,探索普通高中适应新高考改革的课程实施路径、方法以及学校管理和教学评价等方面的经验与做法。  针对教育事业存在的问题和急需加快发展的领域,云南省规划部署相关课题,加大高等教育内涵发展、基础教育改革、信息技术应用等领域的研究,加强教育研究专项培训,提高研究能力和研究成果的质量。强化立项课题日常管理,探索教育科研成果发布机制,注重服务决策,努力推出具有决策咨询价值、回应教育热点、推进育人方式转变的研究成果。  按照教育改革发展需要,加大课题立项力度。2019年,云南省按限额向全国教育科学规划办推荐80项课题,立项8项;组织开展云南省哲学、社会科学教育专项课题研究,加强省社科教育科学规划项目申报管理工作,2019年度共申报731项课题,评选立项85项,加大高校思政、中小学德育教育研究课题支持力度;完成48项课题成果的鉴定验收和99项课题的开题、中期或变更审核。组织开展《云南省新高考改革课程实施难点研究》等多项课题的研究;组织首届云南省基础教育教学成果奖评选工作。其中,昆明市承担《昆明市“十四五”时期教育补短板对策研究》等重大决策咨询类课题,修改出台《昆明市关于进一步加强新时代教科研能力建设的实施方案》。曲靖市创新课题管理模式,市教体局与曲靖师范学院共同实施校地合作课题研究。玉溪市组织开展《玉溪市高中质量提升措施的研究》。文山壮族苗族自治州首次组织开展学生研究性专项课题申报和评审。  严格课题管理,促进科研成果质量上水平。为提高课题研究质量,省规划办强化开题、中期和结项管理,对课题实行跟踪检查。依托高校教师教育联盟,设立“教师教育”专项课题,2014年至今,共立项课题127项,资助经费183万元,目前已结项67项。专项课题聚焦教师教育热点和难点问题,深入剖析区域教师教育改革发展中存在的问题,在师范生培养、教师教学发展、教师教育科学研究等方面成效显著。  为发挥评估监测导向作用,云南省积极健全完善科学、规范、公正的教育评价制度,强化教育科学研究院作为第三方专业评估机构的功能职责定位,拓展高等教育(职业教育)等领域评估职能,推进建立完善的教育评价和质量监测体系。  组织开展高校本科专业综合评价工作,充分体现科学准确、简便有效、定性定量和反映变化的原则,融合高等教育发展最新政策理念,对接学分制改革的工作部署,修订完善评价指标体系,为专家评价提供更加明确的依据,为高校专业建设提供发展导向。进一步完善专家组工作规程,组建高等教育评估专家库,遴选建立专业组专家、专业类组长、学科组组长和专家组总组长四个层次和类别专家组,专家组在高校申请并自评的基础上,逐级往上开展评价并层层负责,确保评价更加科学、公正。按照直观、便捷、易用的原则,自主配套开发综合评价管理平台,实现专业综合评价工作从“线下”走向“线上”,高校、评估专家和省级部门工作流程信息化,有效提升评价工作的效率和效能。  组织实施省一级县级教研机构评估工作,对14个申请一级县级教研机构的单位开展实地考查评估,加强和推进县级教研机构的建设。同时,各州(市)组织开展本地中小学教学质量监测,开展教学质量分析、反馈工作,全省大部分州(市)逐步建立网络阅卷与质量分析平台,建立学生学业成绩数据库,开展统一网上阅卷、教学质量分析、教学评估。  红河哈尼族彝族自治州首次在全州高三毕业生复习统一检测中组织使用“分布式网络云阅卷”;小学抽考科目由各县(市)组织县市内统一阅卷;初中和高中抽考科目组织全州统一的分布式网络协同云阅卷。保山市采用分点统一网络阅卷,成绩数据信息及时反馈到学校。文山州利用“文山智慧教育云”平台进行大数据分析,建立文山教育大数据库,利用互联网全程直播两次高考研讨会。完成全州四、五、七、八年级共17个学科的试卷解析视频录制工作,并向全州所有学校进行网络传输播送。西双版纳州初中、小学学业水平监测充分运用网络阅卷大数据,开展教学评估。  目前,云南省已建成教学质量监测、本科专业综合评价、教学成果评审等平台,推进互联网、大数据在教研科研工作中的融合应用。高三统测利用云南义务教育专网,在全省设置343个扫描点、251个阅卷点、组织4000多名教师在网上阅卷,分析区域、学校和学生学科教学的知识、能力、素养情况,指导教师针对性地进行教学;利用平台数据对444所普通高中的选课走班、师资、教室、办学条件等教学资源现状进行分析;准确判断新高考改革方式的适应性以及存在的问题;“三科教材”以及小学数学课堂教学展示首次通过网络直播,7个展示会场直播当天在线万人。利用教学成果平台组织教学成果申报和评审,此外,继续推进《智慧教育环境下提高义务教育质量》的研究工作。(记者 陈怡希)
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