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澳门威尼人最新网站实施思维化教学(上)
日期:2020-05-13 15:27   作者:wang  点击:
威尼斯真人娱乐app作者简介:葛军,博士,硕士生导师,南京师范大学附属中学校长,南京师范大学兼职教授,江苏中学数学教学专业委员会副理事长,中国高中教育专业委员会副理事长。  随着大互联、大数据、大物联以及人工智能技术的广泛运用,学校的教育在发生深刻的变革。从学生学习的角度来审视:大互联技术的应用,使得学习者之间的距离变得“近”了,可以“远隔千万里,相知一瞬间”;大数据技术的应用,使得知识资源变得更加丰富,学习者可以更为容易地随时获取所需的知识,包括对基本概念、方法的多角度认知;大物联技术以及人工智能技术的运用,让学习随处发生而不仅止于课堂、学校场所,随处随时都可以有老师、同学答疑解惑,能者便可为师。也就是说,学生的学习将会发生如下改变:知识易于获得,易于养成多角度认识问题的习惯;学习在任何物理空间、任何时候都可以发生,激发学习兴趣的虚拟方式可以丰富多样……这些改变将极大地提高学习者的学习效率。  但同时,更为重要的学习形态难以发生较大的改变,如:人的思维训练难度依然存在;对事物本质的认识各有差异;“人之为人”的心灵交流不可能“物性化”,反而需要更进一步的激荡;真正从“心”的激发学习兴趣是艰难的……因此,在学校教育中,为了让孩子们更健康地生长,我们必须充分理解上述技术对教育的综合影响,全面透析时下的教育生态,充分思考高中育人方式转变的路径,从而转变我们的教学观念——由原来偏重于知识的教学、以“碎片化”串联的教学内容组织方式,向注重思维能力提升的教学形态转变,即从“知识化”教学向“思维化”教学转变。  我校一直传承优秀教育基因,重视“培养研究意识”,实施思维化教学,不断探索教学范式,形成了高品质的生长教学动力系统。主要内容如下:  ——推行“低起点、小步子,引方法、勤反馈”的教学基本思路(简称LSMF教学思路)。低起点,是相对的低,尽量从学习者熟知的、容易认识的地方出发;小步子,是相对的步子,不同的对象有不同的步长设定与调节;引方法,即运用所掌握的方法或产生新的方法,来展开对问题的认识;勤反馈,是对已解决的问题进行多解法、多角度、多变化、一般化、去跨界的认知。通过低起点、小步子去尝试、建立或增强学习者的信心,通过引方法、勤反馈,引导学习者迈上新台阶,逐渐行向高远。LSMF教学思路要求我们的教学由简单深度思考、多角度理解透彻展开,在每天的一点点进步中尝试探究。总之,通过有效界定学生相对于整体的动态“起点”,探索个性化成长“步子”,有效引导扎实提升,逐步“跨上台阶”,并通过有效评估和数据及时反馈,教会生长、学会生长。  ——“让我们一起想”。如何引发师生协同思维?我们的引导语是“让我们一起想”。我校张小兵、保志明两位老师提出,“想”是让学生的文科学习实现由“量的积累”到“质的飞跃”的关键:“想”,能让“听”和“读”由“他者知识”变为“自我思想”,而“说”和“写”可以由“被动码字”变成“主动抒发”;科学中的“想”是比科学知识更重要的内容,是科学课程中最具魅力的部分:我们凭我们能看见的世界,发现找寻证据,用大脑进行严密的分析推理论证,有理有据地建构起一个看不见的世界。所以在平时教学中,让师生一起想,自然地探索新知识、获得新体悟。我校的教学正是由一批陶醉于“想”人文、科学、艺术、体育的学科教师,激情地鼓励学生们敢“想”、理智地帮助学生会“想”,并智慧地引导学生一辈子都在“想”!为了“善想”,教师俯下身来,“把自己教成学生”,和学生一起“想”。
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