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威尼斯真人齐鲁校长论坛 赵树斌:非常家访助力
日期:2020-05-20 19:54   作者:wang  点击:
澳门威尼人最新网站课堂是学校教育的核心。课堂改革的终极目标是落实“以学生为中心、以学生学习为中心”,让学生“学会、会学、爱学”,最终实现学生自主学习、自主发展。然而,由于受应试教育影响、班级授课制等各种主客观原因,这一教育理念和改革目标始终很难落地,成为困扰课堂教学改革的“最后一公里”, 长期难以突破和打通。   突如其来的新冠疫情打乱了正常的教育教学秩序,也正在改变着传统的教育教学形态。然而,正是这种教育教学形态的改变,为突破课堂教学改革瓶颈提供了契机。特别是进入3月中旬以来,疫情逐渐稳定,我们组织了全员家访活动——走到网络的另一端,现场观摩研究线上教学。老师们积极参与,了解学生居家学习情况,现场观摩感悟线上教学得失,深入研究改进,极大推进了课堂教学改革,优化了教育教学生态,提升了教育教学新境界。  教师课堂上讲的过多,甚至霸占课堂,是课堂教学的顽疾之一,线上教学促进了这一问题的解决。首先因为“每堂课都是现场直播”,受众面更广,影响更大,因此教师对讲课质量更为重视,把课讲好的自觉性更高。二是因为线上教学模式课堂反馈要占去更多时间,课堂进度相对较慢,因而倒逼教师必须少讲。   通过家访、现场观摩,老师们感受到:不仅要“少讲”,而且更要“精讲”。内容上,要讲“干货”,重点突出,非必须不讲,做到减量不减质;语速要慢,让大多数学生能跟上老师节奏;语音语调要有激情,富有感染力,能激发学生学习热情;语言要干净、简炼,不能拖泥带水,更不能情绪化讲课,要尽力保护学生听讲兴趣;课堂节奏上,不能连续地长时间讲,每次讲解最好不要超过5分钟,要不断地与学生互动,确保学生注意力不分散、不游离。班级集体授课时,因为学生就在眼皮子地下,学习状态易于掌控,所以这些问题往往被掩盖、被忽视了。事实上,课堂上老师讲了,真的不等于学生听了;学生听了也不等于会了,不管是线上线下教学,教师都必须在“讲什么、怎么讲”上下功夫,做到“少讲、精讲、非必须不讲”,不断提高“教”的水平。  学生的有效学习必须有自己的思维,这在道理上老师们都认同。但在日常课堂有限的时间内,要关注到每个学生的思维,客观上不易做到,教师主观上又怕耽误进度,往往出现不顾学生理解掌握、一味求快的现象。而且少数反应快、表现活跃的优秀生又经常“替代”了其他学生的思考,成为配合教师“走教案”的道具,如此日复一日,中下游学生就会被越落越远,这显然不符合素质教育要求。   通过家访、现场观摩学生线上学习,老师们真切地认识到:不顾大多数学生掌握情况、一味求快“走教案”的做法是非常错误的;而在每个教学环节注意“留白”,特别是重难点地方,给学生较充裕的时间思考、练习至关重要。线上教学要通过拷答案、连麦、拍照上传、提交笔记和作业等方式,密切关注学生学习反馈情况;而线下教学,教师必须密切关注全班学生的表情、反应、回答、讨论以及做题等表现情况,及时调整课堂进度和教学策略,真正落实“以学生为中心、以学生的学习为中心”,决不能目中无人、自说自线.充分发挥学习小组作用  线上教学的难点不在“教”而在“学”,在于学生的管理,要确保学生能够按时上线听课、积极参与互动、及时提交作业等。通过家访,老师们认识到:线上教学,首要的也是贯穿始终的问题是学生是否在线学习。而加强小组建设,充分发挥小组作用,是提高线上教学效率和教学质量的重要抓手,也是培养学生自主管理能力的重要平台。   线上教学过程中,在班主任和各科老师的协调指导下,平日成立的各学习小组都建立起自己的小组微信群,小组长担负起课前考勤、复习检查、学习督促等各项管理任务;各小组成员也分别承担眼保健操、书法练习、读书、活动课运动等有关的常规事务。各小组长按时总结、汇报本小组工作开展情况,对每位成员的表现情况进行阶段性评价;班主任和任课教师则定期对各小组各项工作情况进行统计、量化评比,对优秀小组、小组长和组员在班级群里进行通报表扬,强化激励,有效促进了各个层次学生的不断进步,增强了小组成员的集体荣誉感和凝聚力。同时,各小组长各自独立地开展工作,管理能力、语言表达能力等都得到不断提升;各小组成员在分管小组事务的实践中,也增强了责任心,合作能力、表达能力、自信心都得到锻炼和加强。学习小组成为教师对学生进行管理的重要抓手,也成为学生学习、成长的良好平台,大大提高了线上教学和管理效率,也为日后的教育教学工作打下坚实基础。   学生课业负担过重是基础教育的痼疾之一,无数次“减负”不见成效也是长期以来为社会所诟病的教育热点问题之一。究其原因,当然有我国教育考试文化的大背景,但教师的教育教学理念落后、对课业负担危害性认识以及教学能力不足等,是最直接原因。   线上教学的半个学期来,师生共同的感受就是“累”,教师除了备课做课件、每天瞅电脑手机累外,更要花费大量的时间和精力用来批改学生提交的作业,可以说是苦不堪言。而通过家访,老师们了解到:因为线上教学模式相对效率低、进度慢,几乎每节课都要被迫延长,甚至有些课堂被延长至一个小时,因而学生几乎没有多少时间做作业。所以这种教学模式倒逼教师要少布置作业,进而倒逼教师必须提高备课质量、提高课堂效率,努力做到“堂堂清”,切实做到“减负增效”。   作业少而精,解放了教师,减轻了学生的课业负担,一定程度上保护了学生学习的兴趣和积极性,可以避免和减少学生照抄作业、书写不认真、作业质量差等不良习惯,也能够使学生腾出更多时间参加各种文体活动,做自己喜欢的事情,使教育回归健康生态。实际上,这种教育生态正是课堂教学改革所期望达到的目标。  长期以来,课堂教学重训练少教育,重说教少体验,情感、态度、价值观的教学改革目标落不到实处,教学与教育脱节是基础教育的严重弊端。线上教学为这一问题的解决提供了重要契机。  在线上教学实践中,特别是通过家访,老师们深切地认识到:学生们离开学校,分散到各自的家庭,给教师的管理带来新的难题,而随着全国疫情逐渐好转、复工复产以来,好多学生甚至连家长的陪伴和监督都没有,要保证他能够按时参加线上学习、能够高质量地学习,全靠老师的教育、管理、激励。  首先要加强规矩教育。通过召开线上学生会、家长会,要求学生必须要按时作息;按时上线参与学习、互动交流、提交作业;对老师和小组长的提问、联系要及时应答、回复。这些要作为底线规矩,要求每个学生都必须做到、做好。对做得不到位的学生及时批评教育,甚至联系家长,决不姑息迁就。  第二是培养良好习惯。良好习惯就是学生的学习力。在线上教学实践中,老师们摸索出去多行之有效的管理办法和措施,如学习一定要做到书桌前、课前收拾好书桌卫生、准备好学习用品等。有不少教师规定学生课前第一件事,就是把自己收拾好的书桌拍照上传、展示,督促学生按时起床、打扫卫生、收拾书桌。再如班主任们规定:学习日每个学生必须着校服、洗刷干净、穿戴整洁,每天保持仪式感和良好的学习氛围,受到良好的教育效果,也得到广大家长的肯定与支持。  第三是激励。线上教学的优势是学生之间干扰少、学生独立思考、学习的机会增多,不足是对学生的监督、管理困难加大。要确保学生能够长期保持良好的学习状态,教师就要多鼓励、表扬、激励学生积极参与互动,让能学生经常体验学习的成功和快乐,逐渐变“要我学”为“我要学”,让教育更多地在课堂上发生,进而实现学生的自主学习、自主发展,这应该是课堂教学改革的初衷和本义。   原标题:《齐鲁校长论坛 赵树斌:非常家访助力打通课堂教学改革“最后一公里”》
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